聽老師上課念PPT,還不如上網打發(fā)時間
根據中國互聯網絡信息中心發(fā)布的《2009年中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2009年12月底，中國青少年手機網民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網工具。
課堂手機上網成熱潮，是因為它的娛樂功能讓人難以自拔嗎？記者調查發(fā)現，事實并非如此。有一部分學生是為了更好地聽課。
王斌就說自己經常用手機查老師提到的概念、人物、事件，因為解惑及時所以聽課質量比不用手機高。“所以上課上網是好是壞不能一概而論。”
然而更多學生則在課堂上用手機上網“開小差”。
應試教育讓學生失去了對知識本身的渴求，經過三年高壓下的“高考訓練”，學生在寬松的大學課堂反而有些無所適從。
就學生而言，中小學是應試教育培養(yǎng)模式，是被動灌輸性的學習，而大學是素質教育模式，是主動性研究型的學習。因為習慣于被動接受，某些老師和學生“互動”的教學嘗試，反而引起了學生的抵觸，覺得上課“像玩兒一樣，學到的東西太少”。
李莉說自己很迷茫，高中拼命聽課是為了高考，現在聽課也不知道是為了什么。再加上很多課實在太無聊了，有些老師根本就是在念PPT，還不如上網打發(fā)時間，下課再自己看書。
“60分萬歲，考試只要能通過就行了，成績好對找工作并沒有太大的作用。”李莉說，這種想法在大學生中很普遍，除非是那些想保研的同學。
王斌認為，想保研的人也不一定是對學習有興趣，多數還是為了“緩刑三年”，然后起點高一些，能找個好工作。
近年來，大學生專業(yè)方向和工作不對口已經成為普遍現象，因此，不少學生開始質疑聽課的意義。
于偉說，自己讀農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是當初無奈的選擇，畢業(yè)后不打算從事本專業(yè)。他唯一認真聽的一門課是復合肥制造，但不是因為老師講課專業(yè)，恰恰相反，是因為老師幾乎從來不講課程內容。
“雖然不講課程內容，但講的都是一些實用的東西。大到修身治國，小到如何考研找工作，通過真人真事講人生。以后不干這行，老師講的再專業(yè)，考完試就沒用了，反而是這些與課無關的道理，能讓人記住并且受用終生。”