大學(xué)生逃課，“逃”掉了什么？
在當(dāng)今大學(xué)校園里，逃課已成為較普遍的現(xiàn)象，甚至成為一部分大學(xué)生追捧的“新時(shí)尚”。像“逃課三十六計(jì)”這樣的帖子在網(wǎng)上層出不窮，有些準(zhǔn)大一新生還未邁進(jìn)大學(xué)校園就被這類熱帖吸引，紛紛趕來(lái)拜讀。北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院副院長(zhǎng)李宏波這樣感嘆：“我在網(wǎng)上看到‘大學(xué)不逃課，人生不完整’這樣的話也覺得好笑，可我沒想到，竟真的有學(xué)生把這個(gè)當(dāng)作人生信條。”
“選修課必逃，必修課選逃”
將近九點(diǎn)，記者在北二外看到一名學(xué)生從教學(xué)樓走出，詢問(wèn)得知，這是一名新聞系大二學(xué)生，趁著課間逃回宿舍補(bǔ)覺。這名學(xué)生的逃課行為絕不是個(gè)例。記者隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“選修課必逃，必修課選逃”已成為“逃客”的逃課潛規(guī)則，專業(yè)課、小班課逃課比例相對(duì)較低，逃課學(xué)生通常不會(huì)超過(guò)總?cè)藬?shù)的10%，而公共課和選修課，逃課學(xué)生比例能達(dá)30%，有的甚至?xí)_(dá)50%以上。
北京建筑工程學(xué)院建筑材料系的兩名大三學(xué)生在解釋逃課原因時(shí)說(shuō)：“很多科目的考試很容易通過(guò)，只要在期末考試前畫一畫重點(diǎn)，背一背，即使平時(shí)不去上課對(duì)成績(jī)的影響也很小。”一位中文系大四同學(xué)形象地說(shuō)“你逃或者不逃課，分?jǐn)?shù)就在那里，不增不減。”逃課不影響成績(jī)，這是“逃客”逃課最主要的原因。
“沒意思”是在校學(xué)生說(shuō)起逃課原因時(shí)使用的另一個(gè)高頻詞。“內(nèi)容枯燥，課程實(shí)用性不強(qiáng)，理論艱澀難懂，老師講課敷衍，課堂氣氛沉悶”是高校學(xué)生對(duì)“沒意思”的解釋。
一位王姓學(xué)生不無(wú)委屈地對(duì)記者講：“我們大四了，就業(yè)壓力太大！要準(zhǔn)備各類考試又要找工作，不逃課，我們哪有時(shí)間��！”每一名“逃客”都有五花八門的理由支持他們逃課，甚至有學(xué)生表示“逃課不需要理由，從座位上消失就好了！”
據(jù)記者調(diào)查，大學(xué)生用逃課時(shí)間做得最多的事是游戲、上網(wǎng)和睡覺，真正將逃課時(shí)間用于工作和學(xué)習(xí)的微乎其微。對(duì)“逃客”來(lái)說(shuō)，他們很享受自己的生活狀態(tài)，北京郵電大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)專業(yè)的一名大四學(xué)生直率地告訴記者：“我不認(rèn)為這是一件多么嚴(yán)重的事情。我逃的是課，更是疲憊與束縛。”
老師很憂慮，后果很嚴(yán)重
對(duì)于由來(lái)已久的“逃學(xué)熱”，高校教師們大為頭疼。當(dāng)記者提及大學(xué)生的逃課問(wèn)題，教師們都是“憂從中來(lái)”。北京建筑工程學(xué)院建筑材料系主任李崇智告訴記者：“大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)完全不一樣，老師只是起輔助作用，根本還在于學(xué)生的自我覺悟。當(dāng)務(wù)之急是要向他們敲響警鐘，使他們認(rèn)識(shí)到逃課帶來(lái)的嚴(yán)重后果，意識(shí)到自己正在失去什么。”
那么，大學(xué)生逃課究竟“逃”掉了什么？
北京建筑工程學(xué)院建筑材料系王林老師說(shuō)：“逃課勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至掛科、補(bǔ)考。不僅耽誤時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)分，甚至可能拿不到學(xué)位證。”
北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院馬保民老師坦言：“當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體系存在缺陷，更多偏重科研。老師不能在教學(xué)過(guò)程中找到樂(lè)趣和人生價(jià)值，自然而然會(huì)選擇教課之外的發(fā)展。長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生更不愿意上課，形成惡性循環(huán)。”
很多老師認(rèn)為，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重一定會(huì)對(duì)學(xué)校管理制度的執(zhí)行產(chǎn)生障礙，影響校風(fēng)，使學(xué)校名譽(yù)受損，不利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和在整體質(zhì)量上的提高。比起逃課對(duì)老師、學(xué)校的影響，老師們更擔(dān)心學(xué)生的未來(lái)。“高校擴(kuò)招，大學(xué)生的整體素質(zhì)有下降的趨勢(shì)。老師的責(zé)任是‘傳道、授業(yè)、解惑’，學(xué)生通過(guò)聽課‘得道、獲業(yè)、明智’�？墒�，現(xiàn)在一些學(xué)生的重心根本不在學(xué)習(xí)上。尤其是近幾年，學(xué)生逃課現(xiàn)象較普遍，真讓人為這些孩子們擔(dān)憂。”北京郵電大學(xué)信息與通訊工程學(xué)院的劉老師無(wú)奈地對(duì)記者表達(dá)了“恨鐵不成鋼”的心情。
李宏波副院長(zhǎng)告訴記者：“學(xué)生逃課的想法是不成熟的，沒有用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。逃課看似是一件小事，實(shí)際上能引發(fā)一個(gè)連鎖反應(yīng)。大學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。頻繁逃課不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，怎么能保證以后的工作質(zhì)量呢？再者，學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)階段需要培養(yǎng)和領(lǐng)悟的能力，學(xué)生如果經(jīng)常逃課就不能完成自身學(xué)習(xí)能力的升華，今后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展也會(huì)有困難。以我教過(guò)的學(xué)生為例，認(rèn)真上課的學(xué)生未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r還是相對(duì)更穩(wěn)定、更卓越。”
回來(lái)吧，“逃客”
李宏波一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“逃課現(xiàn)象可以說(shuō)已經(jīng)成了教育體系上的一個(gè)漏洞，如果不及時(shí)修補(bǔ)，遲早會(huì)對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生重大沖擊。學(xué)生都不上課怎么談得上受過(guò)‘高等教育’呢？所謂上學(xué)成了在校園里混日子，那中國(guó)高素質(zhì)的人才從何而來(lái)呢？逃課問(wèn)題一定要引起重視。”
記者了解到，各高校都已經(jīng)在想方設(shè)法改善現(xiàn)狀，大學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)的取得不再像高中一樣“一考定江山”，以北二外為例，學(xué)業(yè)成績(jī)的40%由期末考試成績(jī)決定，30%取決于期中成績(jī)，還有另外的30%是以平時(shí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，所謂平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)與出勤情況等。李崇智說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)生逃課已經(jīng)直接影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)了，學(xué)校的制度還可以更嚴(yán)格些。老師一定要負(fù)起責(zé)任，在課堂上多進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、演講、辯論等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，這對(duì)督促學(xué)生進(jìn)教室上課還是很有成效的。”
王林老師認(rèn)為，家長(zhǎng)也要適當(dāng)配合，“中學(xué)期間，家長(zhǎng)一般都會(huì)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)及生活狀況。一進(jìn)大學(xué)校門，大部分家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)注。其實(shí)，上大學(xué)不代表孩子就成熟了，不能一下子撒手不管。”
李宏波真誠(chéng)地對(duì)記者說(shuō)：“我非常希望你們的這篇報(bào)道能夠?qū)μ诱n的學(xué)生有所幫助。我們也很愿意努力改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生們回歸課堂。他們逃課，逃掉了知識(shí)，也逃掉了未來(lái)。國(guó)家的未來(lái)掌握在青年手里，年輕人要知道如何肩負(fù)起這個(gè)重大責(zé)任！”(通訊員 曹潔瓊 記者 周 華)
快評(píng)
逃課，更是大學(xué)的損失
“一年級(jí)老實(shí)坐前排，二年級(jí)膽小往后呆，三年級(jí)睡覺頭向下埋，四年級(jí)很少到教室來(lái)。”這是流行在一些大學(xué)校園中的順口溜。雖說(shuō)不一定準(zhǔn)確，不過(guò)的確把大學(xué)生逃課狀態(tài)和心態(tài)，描畫得很生動(dòng)。
那么，關(guān)鍵的問(wèn)題是：大學(xué)生為什么這么樂(lè)于逃課呢？
第一個(gè)跳出來(lái)的答案，自然是授課的內(nèi)容缺乏吸引力。這就直接與大學(xué)教師的備課、授課有關(guān)。我們?cè)缇吐犝f(shuō)過(guò)“一本講義走天下”的說(shuō)法，也的確有個(gè)別的大學(xué)教師知識(shí)儲(chǔ)備陳舊、講解不得法。那么，要在如今這個(gè)信息和知識(shí)敞開的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里繼續(xù)照本宣科下去，其結(jié)果，可想而知。
第二個(gè)經(jīng)常會(huì)遇到的答案，是指向?qū)W校的——“課程結(jié)構(gòu)老化、課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、缺乏實(shí)用性”。微觀地說(shuō)，教師個(gè)人存在照本宣科的情況；宏觀地講，大學(xué)也有著類似的惰性——學(xué)校的院系、專業(yè)、研究方向、必修、選修課程一成不變，而象牙塔外已經(jīng)是十幾年乃至幾十年的春秋荏苒。
第三個(gè)最直接的被批判者是逃學(xué)的那些人——大學(xué)生。“學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)；逃課就是逃避自己作為學(xué)生的責(zé)任；逃課是學(xué)生知識(shí)和能力鍛煉的最大損失。”諸如此類。
這三個(gè)答案都說(shuō)得有些道理。
不過(guò)，忍不住要強(qiáng)調(diào)一個(gè)想法——大學(xué)生逃課，最終的受害者，還是大學(xué)機(jī)構(gòu)本身。
一所大學(xué)，她的學(xué)生經(jīng)常以逃課的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于大學(xué)教學(xué)和課程的意見，實(shí)際就是給大學(xué)最大的難堪和無(wú)言的批評(píng)。作為以教書和育人為事業(yè)的機(jī)構(gòu)，情何以堪？
所以，大學(xué)和大學(xué)中的授業(yè)者、管理者們，必須要把學(xué)生逃課視為為師者、為學(xué)者、從教者的損失，那么，大學(xué)才不會(huì)是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)相關(guān)的責(zé)任人，去立即地、落實(shí)地、以對(duì)學(xué)生學(xué)校負(fù)責(zé)的姿態(tài)，研究解決的辦法，面對(duì)逃課這個(gè)頑疾。 （方 言）
