編者按

今天的孩子還有童趣嗎？

回答一定是猶疑而含糊的。因為，現在“流行”校內減負校外補，不上學的日子，孩子們大多在上輔導班，或是在趕往輔導班的路上。

“為什么孩子要上那么多輔導班？”家長的回答簡單卻耐人尋味：“因為大家都在上。”

究竟是什么力量讓家長和他們的孩子陷入這個怪圈？

今天，本報刊登一位帶著孩子奮戰在升學洪流中的家長寫的信。應她的要求，我們隱去其姓名。她的經歷和思考讓我們看到，在升學、考試的重壓之外，還有一只看不見的手，攪動得人們“心神不寧”，被迫“隨波逐流”。

這一切都以孩子的未來為名，卻充滿了陰謀和利益。

我是一名大學教師，在陪伴孩子“小升初”的兩年中，作為一名普通家長，我接觸了很多像我一樣從起初的茫然、中途的無奈,到最后不得不全身心投入“小升初”洪流中的家長們。目前，在陪伴孩子迎戰中考過程中，我再次看到很多家長和孩子繼續奔波于課外班的身影，這四五年來的親身經歷和觀察給了我很多體會和思考。

A 家長互相嚇唬 只為孩子報班

2007年9月，在孩子上五年級的時候，經朋友多次勸說，我開始上網尋找北京市比較出名的“奧數學校”。第一站，就來到了“學而思”的接待臺。

初次接觸的直觀感受是，這個學校的招生流程很“科學”。例如，它有一個植入“電子排隊信息系統”的接待流程，接待人員的主要工作流程是：第一，了解學生和家長基本信息，為學生建立教學檔案；第二，向家長提問及對孩子簡單筆試，初步了解孩子的學習現狀，判斷孩子適合的奧數班級別；第三，向家長介紹學校的師資和題庫等教育資源，如果家長還在猶豫，工作人員就會舉例說明“某某學生經過他們的培訓，成績在短時間內得到迅速提升”；最后再告訴家長非常適合孩子的某某班只剩下1—2個名額，敦促家長盡快報名。絕大多數家長都會現場交錢，甚至同時報不同科目班次，一次交幾千元報名費。

為了吸引家長并打消家長的顧慮，學校設有退班制度和聽課制度。家長在長期跟聽的過程中，漸漸熟悉并經常互相打聽輔導班信息。期間，部分“專職”抓孩子課外班的家長往往成為消息的源頭，他們經常向對“小升初”行情不夠了解的家長們介紹經驗。這些消息對日后家長進一步選擇輔導班產生了很大的影響。消息散布得越廣，家長心里越沒底，越希望多報班、報好班，最后形成一種“家長嚇唬家長，只為孩子報班”的氛圍。

更有甚者，很多家長聯合起來聘請“熱門教師”走穴，比較受歡迎的教師每個晚上和周末的時間都被各種課排得滿滿的。這些熱門教師不僅負責指導孩子學習，也同時負責幫家長遞交學生簡歷、通報考情。

B 跟風考證 違背教學規律

除了奧數外，“英語”也是重點科目，在教育部明令禁止小學生參加“公共英語”考試后，各種名目的英語證書很快成為家長新的選擇。其中，以英國倫敦三一學院“三一口語”等級考試和英國劍橋大學“KET/PET/FCE”系列證書考試最受追捧。

拿FCE來說，這是當中級別最高的綜合英語考試。據授課老師介紹，它的難度基本可以達到雅思6.0水平，題型復雜，涉及稅務、離婚、經濟危機等小學生閱讀中文相應內容都很難理解的題材。這樣一個完全不適合小學生英語教育的證書考試，為什么會成為許多高學歷家長都接受的備考目標？

首先，北京市的部分小學生有過長期海外生活和上學的經歷，極少數“小海歸”經過一定的訓練能夠把這些優勢體現在證書考試能力上，偶然考過FCE的孩子，憑借這個突出的特長被市重點中學錄取。其次，培訓機構將這些特殊的故事編成可供推廣的“案例”，并通過教師、接待員、部分家長及網絡平臺宣傳，從而影響家長。家長為了幫助孩子多贏得一個被市重點學校面試錄取的機會，甚至在沒有真正了解證書的考察內容和難度的情況下，為孩子選擇了針對證書考級的輔導班。授課中，為了提高分數，某些教師甚至會要求家長專門帶孩子去倫敦旅游，速成一個“海外背景”，以便于能夠用英語發表關于“英式建筑”的見解。再次，英國倫敦三一學院等證書機構逐漸注意到中國市場的價值，專門在國內教育界尋找證書推廣代言機構，建立“定點教材發行機構、師資培養機構、考試舉辦機構”等一套體系，中間的口語面試都是由剛剛經過短暫培訓的考官隊伍倉促上陣。考試過后，孩子無法完全表達考試的難度和特點，少數孩子通過考試的例子使家長難以客觀地認識到，這種考試不僅超出了孩子的接受能力，更違背了語言教學的客觀規律。盡管支付了高昂的培訓費用，投入了大量的時間，但是達到目的的學生家長只是極少數。