調(diào)查顯示半數(shù)以上大一新生首遇“學習問題”
“迷茫大一”凸顯新生教育缺失
“如果給你一個重新選擇的機會，你是否還會選擇現(xiàn)在的學校？”就讀于倫敦政治經(jīng)濟學院經(jīng)濟系的2010級學生葉紫君，堅定地選擇了“是”。
短短的迎新周之后，葉紫君就深深地愛上了自己的學校。她對媽媽說，很想和那些博士生一樣，一直留在倫敦政治經(jīng)濟學院上學。
開學前兩周，學校給她寄來厚厚兩本新生手冊和學生會宣傳冊，附帶需要預備的各種物品清單。從新生該如何入手創(chuàng)建自己的社團，到如何應對緊張情緒和壓力，手冊中事無巨細均詳細列明。
新生周里，學校更是邀請家長參與迎新活動，“深度”游校園，面見孩子導師，加強溝通；各門選課老師匯聚一堂自我推介。
“在倫敦政經(jīng)學院，‘迎新周’絕對不是走個形式給學生和家長看。它的真正意義，是讓我們用一種前所未有的輕松、積極的心態(tài)，去迎接隨之而來的全新人生——大學生活。”葉紫君說。
武漢某省屬高校2010級新生黃磊則沒那么幸運。
黃磊至今記得，剛開學時，因為自己對校園不熟悉，第一次從圖書館出來就迷路了。找不到寢室、找不到教室在黃磊的大學初期頻繁上演，而偌大的教室里教授上完課很快消失，沒辦法提問也讓他困惑了很久。
事實上，黃磊的遭遇是國內(nèi)很多高校新生入學時都會有的經(jīng)歷。
近日來，各大高校錄取通知書陸續(xù)發(fā)放，淘寶體、存折、游戲光盤……通知書爭相貼近90后。一些高校更是首次與新生微博互動：新生咨詢，你問我答。
國內(nèi)高校錄取后的新生工作開始變得越來越溫情。但對于如何幫助新生順利實現(xiàn)從“高中生”到“大學生”的角色轉(zhuǎn)變？第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思調(diào)查顯示，高校給出的答卷似乎不太令人滿意。
調(diào)查結(jié)果顯示，國內(nèi)高校在新生入學教育方面的缺失，導致新生入學面臨諸多適應問題。
迷茫的大一
“學習問題”成為59.6%的2010級新生和52.2%的2009級新生入學后遇到的主要問題。
調(diào)查顯示，36.2%的2010級被調(diào)查新生表示入學后“缺乏學習動力”，2009級新生有著同樣感受的則占到29.5%。“對所學課程內(nèi)容沒有興趣”的2010級新生占32.4%，2009級中該比例為26.2%。
麥可思的相關(guān)專家分析說，國內(nèi)的高中教學方式和大學教學方式差距較大。進入大學后，松散的教學管理、講座式的授課、師生之間不頻繁的溝通模式和不經(jīng)常出現(xiàn)的學習反饋，都會讓一些新生感到難以適應。
武漢一所理工類大學高教研究所的李老師將此稱作“迷茫的大一”。
李老師曾經(jīng)和被學校勸退的學生做過交流，讓他驚奇的是，幾乎沒有一個學生能夠回答這樣一個問題：“畢業(yè)后你想干什么？”
在李老師看來，小學、中學階段，這些孩子有明確的學習動力，就是考大學，家長和老師所有的引導也基本上圍繞這一目標展開；進入大學，他們的目標和壓力一下消失了，沒有新的導航，自然會出現(xiàn)學習目標的模糊。
“人際關(guān)系問題”是大學新生入學后面臨的第二大難題，2009級新生遇到人際問題的更多，達41.3%；2010級略低，為38.2%。人際問題中，主要壓力來自異性和室友。近兩成的2009級和2010級新生“交異性朋友有困難”，一成多的新生“與室友相處不融洽”。
“學校生活條件不方便”、“學校食堂飲食不習慣”、“與他人作息時間不協(xié)調(diào)”是新生遇到的三大主要生活問題。在接受調(diào)查的2009級和2010級新生中，有著類似困惑的新生均超過一成。
事實上，這些細節(jié)問題同樣導致了“新生不適綜合征”。
今年年初，山東工商學院心理咨詢室對上半學期接待的500多名學生做過統(tǒng)計，其中六成是大一新生。
有媒體資料顯示，因各種心理障礙引起心理疾病而休學退學的大學生人數(shù)已占大學總休學退學人數(shù)的50%左右，大學期間出現(xiàn)心理問題的人中，70%以上的人在入學初期有適應不良的表現(xiàn)。
葉紫君說，在國外，評估大學質(zhì)量有一個簡單而有效的辦法，“就是去問學生‘如果給你一個重新選擇的機會，你是否還會選擇現(xiàn)在的學校？’”
在麥可思的調(diào)查中，2009新生和2010級新生入學3個月后對大學的滿意度分別只有22.5%、29.6%。
缺席的教育
隨著錄取通知書的發(fā)放，大一新生也收到高校一同寄去的《大學新生指南》、《入學須知》。在入學后的時間安排中，入學教育一項一般為期一到兩天。據(jù)武漢科技大學學工處的一位工作人員介紹，入學教育主要包括校史教育、專業(yè)教育、安全教育、學習生活教育、黨的基礎(chǔ)理論教育等。這些教育多以講座的形式開展，集中在新生入學之初。
錄取通知書發(fā)放后，新生們多在微博、QQ群、校園BBS、貼吧上交流，尋找未來學校的相關(guān)信息，以期入學后盡快適應大學生活。自由撰稿人若塵直言，我國基本沒有“入學前的準備活動”這個概念。
從去年開始，中國人民大學、北京林業(yè)大學都延長了入學教育時間，將過去的短期集中教育，發(fā)展為入學時的集中教育和入學后的持續(xù)教育，集中教育仍以傳統(tǒng)的講座式教育為主。但這些教育由于缺乏互動溝通，往往流于形式。
剛考上武漢大學研究生的夏歌(化名)，對大一開學的入學教育沒什么印象，甚至不記得曾經(jīng)有過這回事。報到、見輔導員、開年級大會、軍訓，緊接著國慶放假，返校后就正式上課。她差點就忘記在開學典禮上，校長給大家普及了校史校情。
至于專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃，這些都出現(xiàn)在夏歌的大三、大四學年。大三搬到學校本部，她第一次見到專業(yè)老師，聽老師講了一節(jié)課的專業(yè)概況、就業(yè)前景。大四上學期，學院的一位輔導員老師給他們上了就業(yè)指導課，考試就是交一份簡歷。班里找工作的同學都不愿聽，考研的就更不愿意聽了。
武漢科技大學高教所特約研究員李燦華分析說，入學教育能否取得效果，要看學校教的是不是學生實用的、想學的、愛聽的。學生愿不愿意學也是很重要的一個方面。
當過學生輔導員的北京科技大學的劉俊則認為，學校對新生缺乏細節(jié)方面的指導，對新生的關(guān)懷和引導不夠人性化。新生在學習生活中，遇到的很多問題，沒有得到學校的重視，并給予必要的引導。
“新生導航”影響孩子一生
與國內(nèi)“程序化”的入學教育不同，國外高校普遍重視新生教育，在新生由“高中生”到“大學生”的角色轉(zhuǎn)變中，承擔了更多的引導責任。
早在1888年，波士頓大學就為新生開設(shè)了“導向日”(Orientation Day)，以幫助新生做好定位。
20世紀60至70年代，美國高校面臨適齡入學人數(shù)下降、大齡學生增多的局面，“新生向?qū)А钡拈_展和成效直接影響到留生率(即在校學生數(shù)占開學時注冊人數(shù)的比例)和學生滿意度，事關(guān)學校的“生死存亡”，“新生向?qū)А北煌频搅饲八从械闹匾匚唬灰暈楦咝W生事務管理的起點。
“新生周”也是美國高校最主要的“新生向?qū)А蹦Ｊ健Ｆ溟g既有學校組織的活動，也有學生會、院系組織的活動，學校和學生會的活動偏重生活，院系的活動偏重學業(yè)，內(nèi)容無微不至。“新生向?qū)А背洪L的講話和致辭外，最重要的部分是學生和老師的自由交流。
此外，“新生向?qū)А蹦Ｊ竭�包括入學前模式：安排在暑假期間，是學校對外宣傳和吸引學生入學的手段之一；新生課程模式：安排在第一學期或整個學年，更為系統(tǒng)，因此能為新生提供較多內(nèi)容和較長時間的指導。
麥可思首席專家王伯慶，對女兒2002年12月收到哈佛本科學院(Harvard College)錄取通知書后，哈佛開展的招生攻勢印象深刻，“從接到這封錄取信開始，女兒跟哈佛的關(guān)系就完全改變了，以前她追哈佛，現(xiàn)在哈佛追她。”
哈佛的招生攻勢全面而細致：讓來訪的被錄取人住進老生宿舍，讓新生開派對；入學前幾月，邀請新生父母寫一封信給哈佛本科院長，介紹自己孩子的特點和家長的關(guān)注點，以幫助學院更好地服務于新生，如搭配合適的室友；“新生周”全校圍著新生轉(zhuǎn)，讓新生感覺很“老大”；為新生父母安排“父母周末”，參觀孩子宿舍、選聽孩子的一堂課、在學校食堂吃飯、參觀校醫(yī)院。
王伯慶說：“沒有名校可以在優(yōu)秀生源面前端起身段，名校之所以是名校，靠的是優(yōu)質(zhì)生源。如果北大能對北京市的三名文科第一和一名理科第一展開‘哈佛招生攻勢’，也許這四名狀元未必棄北大而投港大了。”
適齡入學人數(shù)下降也是我國目前正在面臨的問題。據(jù)教育部下屬的中國教育在線發(fā)布的《2011年高招調(diào)查報告》，全國高考生源從2008年開始全面下降，最近兩年累計下降了200萬，并呈現(xiàn)速度加快趨勢，這一態(tài)勢將可能延續(xù)至2017年到2020年前后。
專家分析，一旦生源不足，高校的倒閉將不可避免，國內(nèi)高校將不得不重視開展全面有效的新生教育，來吸引足夠的生源。
該報告認為，國外高校一個重要的理念就是幫助新生盡快適應從“中學生”到“大學生”的轉(zhuǎn)變，這將對他們整個大學生活甚至一生帶來巨大影響，“無疑這值得國內(nèi)高校借鑒”。(記者 雷宇 實習生 鄒春霞)
