近日，陜西省西安市未央區第一實驗小學給一些學習、思想品德表現稍“差”的學生佩戴“綠領巾”一事，引發公眾強烈關注。雖然校方稱此舉是為了激勵“綠領巾”們上進，但仍引起許多家長和公眾不滿，同時也引發了人們對當下教育“冷暴力”的反思。

教育“冷暴力”是相對于體罰等暴力行為而言的一種“精神懲罰”，常見的手段包括對學生態度冷淡、放任、嘲諷、區別對待等。上周，中國青年報社會調查中心對1426人進行的一項調查顯示，80.2%的受訪者認為當前教育中“冷暴力”現象普遍。72.4%的受訪者承認自己在上學期間遭受過老師的“冷暴力”。

嘲諷挖苦型的教育“冷暴力”最常見

浙江省溫州市某中學學生包夢辰(化名)回憶，自己剛上初中時，由于家里出了一些事情，他上課時老走神兒。有一次，班主任當著全班同學的面挖苦他說：“你爹媽真會給你起名字，還叫夢辰，難怪每天像在做夢一樣。”

他本來就因為家里出事而心情郁悶，老師的話就像一把尖刀，再一次刺進了他的心里，讓他變得更加悶悶不樂、沉默寡言。后來，老師干脆讓他和所謂的差生坐在一起。久而久之，他想自己反正是沒人管了，越來越無心學習。

江蘇省南京市某小學學生袁珊(化名)對記者說，班主任經常采取的一種懲罰手段是，讓沒能按時交作業的同學一個人坐在一邊，不許其他同學和他說話。這樣一來，如果有同學沒按時完成作業，甚至連校門都不敢進。有一個同學，因為沒做完作業，又怕老師懲罰，竟然跑到她家附近的一個山洞里躲了起來。這件事最后還驚動了警察。

當下教育“冷暴力”常見的表現形式有哪些？調查中，獲選率最高的前三種形式分別是：“嘲諷挖苦型：對學生冷嘲熱諷”(70.4%)；“冷漠型：對學生漠不關心”(69.7%)；“訓斥型：對學生一味批評責罵”(66.1%)。

其他表現形式還有：“孤立型：通過調座位、不讓回答問題等方式孤立學生”(61.7%)；“區別對待型：在許多方面區別對待學生”(61.6%)；“威脅型：以嚇唬威脅的語氣批評學生”(44.7%)等。