教育“冷暴力”出現的原因有哪些

教育“冷暴力”出現的原因有哪些？調查中，受訪者認為首因在于“教育理念中缺乏對學生自尊心的重視與培養(yǎng)”(78.2%)。

其他原因依次是：老師只根據學習成績來評定學生，對差生“貼標簽”(66.0%)；老師壓力大，不愿多花時間對差生耐心教育(45.7%)；提倡懲罰的傳統(tǒng)教育理念作祟(39.6%)；不能體罰學生，老師的“冷暴力”是無奈之舉(24.5%)等。

專家指出，出現教育“冷暴力”的根源在于，我們的教育缺乏對孩子權利的認識與尊重。長久以來，我們的教育強調“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。當對孩子的體罰被禁止時，這種懲罰孩子的傳統(tǒng)就會演變?yōu)?ldquo;冷暴力”。

“‘差生’觀念被廣泛認同與使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因。”孫云曉指出，科學研究發(fā)現，每個人的智力結構都不一樣，沒有絕對的“差生”。但是在當前應試教育下，考試考得好的就是好學生，考得差的就是“差生”，許多老師也認為“差生”是朽木不可雕也。這種區(qū)分本身就是對孩子的“冷暴力”。

專家認為，教育“冷暴力”的出現與一些老師素質不高有很大關系。對于許多老師而言，他們在用挖苦、戴“綠領巾”等方式教育孩子時，可能并沒有惡意，而是沒有認識到自己的行為可能給孩子帶來的傷害。“另外，社會的冷漠與缺乏愛心也可能傳導到老師身上，再加上許多老師對自己的待遇不滿，很容易導致教育‘冷暴力’出現。”

“冷暴力”造成的心理傷害更難恢復

浙江省臺州市某中學老師朱倪(化名)認為，所謂教育“冷暴力”，很多時候是老師的無奈之舉。他說，一個老師要管幾十個學生，現在的孩子越來越難管，如果既不能體罰，又禁止“冷暴力”，那老師還要不要管教學生了呢？“據我所知，很多老師或多或少地都采用了‘冷暴力’的教育方法，而且一些家長對老師的這些做法也采取默許的態(tài)度。”

網友王先生認為，對于一切形式的教育“冷暴力”，都應該零容忍。據他了解，美國的老師在給學生發(fā)放考完的試卷時都會一再叮囑義工，對任何孩子不能有眼神上的區(qū)別對待。因為即使是一個眼神，也可能給孩子帶來巨大的心靈創(chuàng)傷。

公眾對教育“冷暴力”持何種態(tài)度？調查中，72.0%的受訪者反對任何形式的教育“冷暴力”，希望早日將它們清除出校園；20.2%的受訪者表示，對于有些不帶侮辱性的“冷暴力”可以接受；只有3.6%的受訪者認為用“冷暴力”的方式教育學生很正常，應該支持。

張梅玲提醒，相對于體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的心理傷害更不容易被發(fā)現，同時也更難恢復。如果孩子的心理創(chuàng)傷得不到及時的發(fā)現與治療，有可能給他帶來自卑、孤僻等性格缺陷，還可能導致抑郁、焦慮等心理疾病。

“解決教育‘冷暴力’的關鍵在老師。一方面，國家應該采取務實手段，提高老師待遇，為老師的工作創(chuàng)造一個輕松、有保障的環(huán)境；另一方面，老師也應該注意提升自身的素養(yǎng)。”張梅玲說。

孫云曉認為，要解決教育“冷暴力”問題，就應該把《未成年人保護法》落到實處。政府應該像掃盲一樣，把《未成年人保護法》的理念與內容普及到每個老師和家長。對于違反這部法律的行為，一定要嚴厲追究相關責任人的法律責任，不能用道德譴責代替了之。

“我們更要樹立‘人皆可成才’的教育觀念。”孫云曉指出，在每個班級中，總會有一些所謂“差生”。對他們而言，不但不能用“冷暴力”的手段對待，反而需要更多的尊重與引導。在以尊重和激勵為主的教育中人們就會發(fā)現，“差生”其實并不差。(實習生　陳佳慧 記者　向楠)