把質(zhì)量“種”在孩子心里

——山東省平邑縣質(zhì)監(jiān)局推行“自助式”中小學質(zhì)量教育紀實

    ■文/甘信軍

    “我想知道包裝上標有本品不含任何食品添加劑的食品，是不是就是安全食品，我們就放心地去買去食用?”“我們家里是做煤炭生意的，稱煤炭用的大衡多長時間要由質(zhì)監(jiān)部門檢驗一次，如果逾期不檢定，根據(jù)相關(guān)的質(zhì)監(jiān)法律法規(guī)，將受到什么樣的處罰？”近日，在山東平邑縣質(zhì)監(jiān)局開展的“質(zhì)監(jiān)法規(guī)進校園”的現(xiàn)場會上，同學們就自己關(guān)心的質(zhì)監(jiān)法規(guī)踴躍提問，這是該局實施“自助式”中小學生質(zhì)量教育宣傳系列活動的一個縮影。

    中小學的質(zhì)量教育宣傳工作，歷來是質(zhì)量教育宣傳的重點和難點。結(jié)合工作實際，該局雖然以前也曾開展過一系列的“質(zhì)量法規(guī)進校園”等活動，但從教育宣傳活動的效果評估看，由于這種教育宣傳方式缺乏針對性，效果不是很明顯。為真正提高校園質(zhì)量教育宣傳的效果，該局在充分調(diào)查論證和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，從2009年開始在全縣中、小學中開展了“自助式”質(zhì)量法規(guī)宣傳模式，即在質(zhì)監(jiān)法規(guī)宣傳活動的現(xiàn)場，中、小學生想知道或了解什么內(nèi)容的質(zhì)監(jiān)法規(guī)，根據(jù)自身需要現(xiàn)場提問，爾后由宣傳工作人員現(xiàn)場進行解答。這種模式的實施，在改變了過去那種宣傳工作人員低頭念稿子，內(nèi)容可能根本不是中、小學生想了解的，下邊聽的中、小學生由于對這些質(zhì)監(jiān)法規(guī)不想了解也不感興趣，造成了你講你的我玩我的，講完就什么都結(jié)束了，一點深刻的印象都沒有的“填鴨式”教育模式。從而使質(zhì)量教育宣傳的內(nèi)容更貼近中、小學生的實際，增強了針對性和有效性。

    今年6月中旬，一個在縣城寄宿學校上學的中學生，通過“12365”熱線詢問：“我看到我們學校食堂的饅頭，不如市場上賣的白，是不是我們吃的這個饅頭有質(zhì)量問題？”接到該學生反應(yīng)的這個信息后，該局在組織執(zhí)法人員對學校食堂進行專項檢查的同時，也對這個問題存在的普遍性進行了調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個問題在中小學普遍存在。為從根本上解決中小學生對這個質(zhì)量問題的認識，該局組織工作人員和質(zhì)量法規(guī)專家在全縣中小學校開展了“質(zhì)量知識進校園，教你如何認識食品添加劑”專題教育活動，通過對食品添加劑的種類、作用、安全添加量等知識的專項解答，在使學生們了解饅頭顏色問題的同時，也知道了各類食品有關(guān)添加劑問題的知識，為學生們吃得健康吃得安全打下堅實良好的知識基礎(chǔ)，受到了學校和師生的一致好評。

    “我們?nèi)绾尾拍苜徺I到質(zhì)量過關(guān)的高考學具？學校發(fā)給我們的被褥怎么用簡單的方法判定質(zhì)量的好壞？”是每年高考期間和新生開學時咨詢最多的問題，為有效解決這一問題，該局把這一工作列入年度工作的重點之一。一方面為了在不占用考生的備考時間的前提下，讓考生準確及時地了解到這方面的專業(yè)知識。每年高考臨近時，該局都要組織技術(shù)工作人員，把如何識別真假鉛筆、如何購買質(zhì)量過關(guān)的學具等問題，以表格的形式下發(fā)到各個學校供學生學習。另一方面在每年的新生入校之際，該局采取現(xiàn)場檢查與質(zhì)量問題講解同步進行的方式，即組織學生在現(xiàn)場觀看執(zhí)法工作人員的執(zhí)法檢查，現(xiàn)場檢查出來質(zhì)量問題的被褥和校服等物品時，執(zhí)法人員及時地向同學們講解質(zhì)量問題的現(xiàn)象和辨別的方法，由于講解方式直觀，辨別方式簡單易懂，很受師生們的歡迎。

    《中國質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督》2012年8月刊